こんにちは。
幼稚園も保育園も、どちらを選ぶ場合も
「発達の特性を理解してくれるか」
「過去に似た子を受け入れた経験があるか」
「加配（補助の先生）がつきやすいか」
が一番大事だと思います。

見学時に「大人数で固まってしまうことがある」「騒がしいと集中しにくい」と正直に伝えて、対応を聞いてみるのがおすすめです。

まずはお住まいの自治体の子育て支援課や発達相談窓口、療育園の先生に相談するのが一番確実です。年度途中入園の空き情報や、併用しやすい園の紹介、受給者証の調整（療育継続用）もそこで聞けます。

療育園の先生が「この子はもう集団経験を増やしても大丈夫そう」と判断してくれれば、背中を押してくれることが多いようです。お子さんのペースを一番に、無理なく「楽しい」と思える場所が見つかるといいですね。

こんにちは。
小学生の子がおりますが、小2くらいでこうした行動が出るのは、必ずしも発達障害があるとは限りらないと思います。多くの場合、一時的な「赤ちゃん返り」や成長のストレスが原因で起こりやすい現象です。

特に寝る前のおしゃべりが止まらない・落ち着きがないのは、興奮や不安が頭の中でぐるぐる回って、なかなか「オフ」に切り替えられない状態なのかなと思います。

娘さんはきっと一生懸命頑張っているんですよね。親御さんの温かい対応が一番の支えになると思います。少しずつ落ち着いてくることを願っています。

こんにちは。
小学校ですが、お願いしたことがあります。
先生側は「保護者の要望を全部聞くわけにはいかない」と思っているので、「絶対この先生じゃダメ！」という強い要求だと、角が立つ可能性はあります。でも、「登園渋りが続いていて、心配です。相性が影響しているかもしれないので、来年度の配置でご配慮いただけないでしょうか」というニュアンスで相談すれば、嫌がられることはほとんどありません。

むしろ、早めに相談した方が先生も対応しやすくなります。新年度の担任配置は、園長・主任を中心に1〜3月頃に決まることが多く（園によっては2月頃に発表）、今ならまだ調整の余地がある時期です。

まずは副担任の先生や主任の先生に軽く「最近、登園渋りがあって…。副担任の先生との関わりで何か不安を感じているのかもしれません。どう思われますか？」と、園の意見を聞く形からスタートしてみて、もし来年の配慮を断られたら 「では、何か工夫していただけますか？」と切り替え、園と協力して乗り切る方向にしてみてはいかがでしょうか。

こんにちは。
お話を伺うとすぐに「必須」という状況ではないと思います。
3歳で2〜3語文が出ていて理解もでき、興味・遊びの幅が広がっているなら、まずは家庭での見守り＋言葉を促す関わりを3〜6ヶ月続けて様子を見るのが一般的です。

ただし言葉の理解が明らかに遅い（簡単な指示「ボール取って」「こっちおいで」が通らない、呼びかけに反応が薄い・視線が合いにくい・一人遊びが極端に強いなどがあれば相談されてもよいと思います。
ひまわりさんの不安がとても強いなら、これだけでも相談してもよいと思いますよ。自治体の子育て支援センター・発達相談窓口で、言語聴覚士や発達の相談員とつなげてもらえると思います。

ウチも小1ですが、乳児用使ってます。

おそらくですが、感覚過敏があったり、以前嫌だった記憶がしっかりと残っていたりするんだと思います。

たまたま、子供の歯磨き粉が職場で話題になったことがありましたが、結構、辛くて年よりも小さい子用を使っているっていう子は多かったです。ある人は、小4の子が白いのは辛いと言って米粒ほどしかつけない。私も使ってみたけど何が辛いのかわからない(苦笑)って言ってました。

うちが試したものを紹介しますね。
・マウスウオッシュ→ムリ
・フロス→噛んでボロボロ
・色んな歯磨き粉→ダメなものが多く親が使い切る→もう使えるものから変えない
・キシリトールのラムネ(ご褒美ラムネとして歯磨き後に食べていました)→食べるけど味の好みがうるさい→食べない味のものが残る→→そもそも、最近はご褒美にならず食べない
・寝る前のすすぎ不要のフッ素コート→使えてたけど卒業
・一本用歯ブラシ→今のところ(使い始めて1週間未満)、物珍しさで使う
・水だけで綺麗になる歯ブラシや電動・超音波式→検討中
って感じです。
気休めですが、何か食べた後は必ず水を飲むかうがいをするように言っています。実際のところ、何が本当にいいのかわからないですが…

口臭は歯みがき関連(歯垢や舌の汚れ)だけではなくて、口呼吸、鼻や喉も関係するので、その辺りを気にされるのもいいかもしれません。こまめな水分補給もいいようです(口の乾燥を防ぐ)。

かかりつけの歯医者さんが見つかれば相談もできますがハードルが💦

茶渋は、週一ぐらいで研磨剤入りのものじゃないと取れないと聞いたことはありますが、まずは歯磨きそのものですよね。
ただ、お茶を飲まずに水を飲む上の子の方が、お茶を飲む下の子に比べて歯の色が白いです。

今日は上の前歯、明日は下の前歯みたいに嫌がらないものを使って短時間でちょっとずつ→ご褒美で進めるとか、お子さんが口の中を触ってから大人が歯磨きとか、鏡で口の中を見せながらとか、色々対策は聞きますが、それができたら苦労はしないですよね😅

毎日バタバタな日々にはなりますよね。

ありきたりですが、食べる、寝る、動く、好きなことをする、ボーッとするをテキトーに取り入れることでしょうか。
真面目にこうしないといけないとかではなくて、休みの日に朝寝坊したり一緒にお昼寝したり、逆に夜更かしして好きな動画を見たり、とかです

1人時間を楽しんで私もスーパー銭湯行きます
お金と時間に余裕があれば、リラクゼーション系だったり、美味しいものを食べたり（笑）


個人的にはお散歩もおすすめです。保育まで歩いて行っています(その分早くでないといけないですが)。

あと、お子さんと一緒にできることで何か楽しむのもいいですよ。夫はプラレールの超大作を本気で作っています。

公園遊びも、滑り台一緒に滑って楽しいって思うことにしてます。水族館で癒されたり。

仕事も両立で大変だと思う時もあれば、正直、家より楽だし大人と話せる数少ない時間で息抜きになってる時もあります。

本当になんとかなってるって感じです。

読み書きができる子が増えてくる時期ですね。

5歳の子にとって、読んだ直後にあだけ答えるっていうのは難しいかなと思います。
まず、塊で覚えることが多いです。
大人はあ・い・うと一音一字で認識していますが、子供は、「あ」という文字の形と音をリンクさせているのではなく、「あ・い・う・え・お」という一連のリズムを再生して覚えます。
記憶できていないのも「あ」の字と音を紐付けられてなかったり、「あ」だけになると「いうえお」がなくて混乱したりしているかもしれません。
また、見て、文字の形を認識して、音を聞いて、覚えて、思い出して、言うという複雑なステップな上にテストみたいで緊張もくるので単純なようで結構難しいかなと(選択式の方がハードルは下がります)。

今できなくても、決して遅れているわけではないですよ。入学後に自分の名前が判別できれば（持ち物や机がわかれば）まずは十分です。
6歳を過ぎてもほぼ読めない場合は、園の先生や専門機関に「どこで躓いているのかな？」と相談してみるのもいいと思います。
(12月生まれとのことなので、他に心配事がある場合は少し早めに入学前までに相談を終える方がいいとは思います。)


ここからは少し詳しくなるので参考までに。

まずは土台づくりを

言葉遊びはできますか？
さくらで3回手をたたく
さくらの最初は？さ　最後は？ら
じゃあ、くを抜かすと？さ・ら
さをまにしてみよう→ まくら
みたいなのです。
しりとりが難しければ、あ　から始まる言葉探し。
じゃんけんのグリコとかです。
専門的な情報は「音韻認識　ひらがな」で検索してみてください💦

また文字の形を認識できるように読めなくてもいいので
本で同じ文字を探す
似た文字(あ　と　お)を分けるなどです。

余談ですが、書く方は◯、◻︎、△、◇の順で、せめて△の模写ができないと運筆が難しいので手先を使う遊びをするとよいらしいです。


土台ができているのであれば、音と形を結びつける紐を整理して太くしている時期で、徐々に定着していくと思います。

文字嫌いにならないように、楽しく取り組んでいけるといいですね。

私の周りでは、手紙を書きたい、好きなものの本で覚えるなど、本人がやる気になった時に一気に覚える子が多いです。

デイサービス後の「お茶しよう？」という誘いが毎回のように続き、金銭面でも気持ちの面でもとても大変ですよね。

娘さんが通っているデイサービスや就労移行支援のスタッフにこの状況を相談 → 帰宅前の「お茶欲求」を施設内で少し満たす工夫（おやつタイムなど）を提案してくれるかもしれません。

お母さん一人で抱え込まず、少しずつ「娘さんもお母さんも無理なく続けられる形」を探していきましょう。
娘さんが「お茶しよう？」と言ってくれるのは、お母さんと一緒にいたい気持ちの表れでもあると思います。その気持ちを大切にしつつ、家計と心のバランスを取れる方法がきっと見つかりますよ。

こんにちわ。
息子さんが楽しく通えているのは本当に素晴らしいことです！それでも「もっと合うところがあるかも…」と考えるお気持ち、とてもよくわかります。
お子さんの今の課題は、4歳という年齢でよく見られる発達の凸凹で、多くのご家族が同じように悩まれるところだと思います。

個人的には、対人コミュニケーションや友達との距離感・落ち着きが特に課題の場合、集団療育の割合が多い施設やSSTに特化したプログラムの方が次のステップとして合うかも知れません。今のところで続けつつ、プラスで集団経験を増やすのがいいかなと思います。もちろん課題に特化したところにシフトする方法もあります。が、どちらも正解はなく、お子さんの反応を見ながら調整していくのがベストだと思います。