生活の中のこと
りさな
- 8歳
この質問への回答
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まゆり 2025/05/05 06:164年生の男の子がいる家です
うちも虚言壁があり、2年生の途中から色々とトラブルが発生しています
ちなみにIQ67とのこと、WISCⅣという発達検査を受けたことがありますか？
うちの場合、記憶領域と情報処理能力がIQ50をきり反対に視覚認知能力や語彙力だけは100を超えるかなり凸凹のある子供です（一人の人間から単元ごとに全く違うＩＱが出るため総合計のＩＱは出なかったです）
結果として記憶がいい加減なのに語彙力があって発言力はあるので、間違ったことを言っているというのが実情です（つまり虚言壁と思われる）
膝を触りたくても太もも触っていたり体感的なところが弱くてたたかれたんじゃなくてあなたがよけきれずに通路の行き違いで当たっただけでは？というのは本人にも伝えています
そういった子供の特性をとらえたうえで学校にも特性とともに報告し学校でのトラブルは本人交えての担任との面談を組みました
叩かれた、突き落とされそうになった本人しかわからないから、と話が通じなくても大人同士だけで結果を出すことはしないという姿勢を徹底し相談した本人が解決までかかわるように持ち込んでます
あいまいな回答を続ければ当然先生は細かく聞いてくるので虚言のしようがありません
反対にヒントになるものがあれば教員の会議に出すのでとはっきり協力姿勢を見せてくれることで親も隣にいるのが少し安心なのか頑張って回答しているところもありました
やっぱりそのあともトラブルがあったら話しかけてくれて新しい担任の先生にもちゃんとトラブルを伝えてどうにかするという力が身についてきたように思います
とにかくいった言葉に責任を持たせる、言ったことの結果を本人が見るということは進めていってもいいのかなと思います
いまだとたぶんトラブルの細かいところは上手に伝えられなくて、虚言と勘違いされて何も変わらないっていうのを繰り返して、言ってもだめでしょ？だったら好きかっていえばいいやってなって周りは理解してくれないし余計にイライラするっていう状態になりかねないのかなって
放デイも面談の時間をとるのが大変かもしれませんがきちんと組んでみて変わったところがあったかというところをきいてみるみたいなことを繰り返してみるのもいいかもしれません
もうやっていたらすみません💦 -
ひまわりママ
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子どもの脳はまだ発展途上でワーキングメモリー（短期記憶）の容量が限られているため、複数の指示を同時に覚えるのは難しいです。
小学校で働いていますが、低学年だと指示はひとつかふたつにしてくださいと言われます。
（「教科書を片付けてね」→ 終わったら「次は手を洗おうね」）。
できれば「～して、～してから、～してね」ではなく、1つの指示が終わったら次の指示を出します。「靴を脱いで、かばんを置いて、手を洗って、ご飯を食べるよ」と言わず「まず靴を脱ごうね」と1つだけ伝え、終わったら「かばんを置こうね」と伝えるようなイメージです。ルーティーンだと絵カードなど視覚的にサポートする方法もあります。- 言葉の理解
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